INFOGRAFÍA DE RECURSOS DIGITALES PARA DOCENTES Y PARA EL ALUMNADO

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DISEÑO DE UNA TAREA MEDIANTE RECURSOS DIGITALES Y SU INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

   

 El Centro en el que se va a desarrollar la actividad es un Centro de Educación Infantil con dos líneas por nivel y cuyo alumnado pertenece a un entorno socio-económico medio. Presenta una adecuada conexión a internet y dispone de 1 aula TIC completamente dotadas con los equipos necesarios para trabajar. Además, existe una unidad móvil con 30 tablets para ser

utilizados en el aula del grupo. Ésta cuenta también con un ordenador de sobremesa conectado a una pizarra digital táctil.

    El alumnado utiliza estos recursos con normalidad, por lo que posee la suficiente autonomía y conocimiento digital como para enfrentarse a la realización de actividades que requieren el uso de herramientas y dispositivos digitales, aunque dependiendo de la edad del alumnado necesitará supervisión y asesoramiento del docente.

    La mayoría de las familias presentan un nivel de competencia digital adecuado dentro del ámbito de la comunicación a través

de aplicaciones como IPasen.

    Prácticamente la totalidad de los maestros/as han integrado, en mayor o menor medida, en la programación de sus actividades las herramientas digitales y se aprecia un creciente aumento de esta tendencia.

OS ADJUNTO EL PDF DÓNDE SE PUEDEN VER TODAS LAS ACTIVIDADES. 

https://classroom.google.com/u/0/c/MjA2OTY5NjcwNDIw

PADLET COLABORATIVO

A continuación os dejo enlazado un Padlet Con la finalidad de que todos los participantes  de esta formación tengan al alcance un repositorio de recursos digitales clasificados según sus diversas funciones, dentro de esta área del marco DigCompEdu, cada participante desde su experiencia personal o desde lo aprendido a través de este curso, debe aportar un recurso para al menos dos de los apartados del Marco Europeo de Competencia Digital. De esta forma, crearemos un repositorio de recursos digitales a disposición de todos y todas.

Esperamos que os guste 

CUESTIONARIO SOBRE LA ACCESIBILIDAD DIGITAL EN EL AULA

    La implantación en los centros y en las aulas de las tecnologías digitales y el incremento del desarrollo de aplicaciones de contenido curricular en prácticamente todas las comunidades autónomas para su uso en clase, está cambiando, tanto desde el punto de vista de las propias infraestructuras de las aulas como desde el punto de vista metodológico y didáctico. La escuela evoluciona hacia un futuro claramente apoyado en la tecnología digital.

    La planificación en la dotación de herramientas y materiales y la efectividad en el desarrollo de aplicaciones educativas accesibles va a ser un elemento clave en el futuro para la consecución de la escuela inclusiva que tanto desde la comunidad educativa como desde la legislación se pretende. Con la implantación de las tecnologías digitales en el aula el reto se incrementa y va a depender de todos el que incluyamos o excluyamos a los alumnos en función de sus características. Todo va a depender, fundamentalmente de la comunidad escolar y de la planificación que desde las Administraciones Públicas, la intervención de las empresas de ámbito educativo, de las organizaciones, etc., se haga del uso de las tecnologías digitales. Son muchos los factores de los que va a depender que en esta evolución podamos caminar juntos y no dejar fuera a ningún sector de la sociedad.

    La escuela inclusiva supone la toma de decisiones, la búsqueda de estrategias, la innovación educativa, la toma de contacto con la realidad del aula, todo ello para que las escuelas sean de todos y para todos, pero para ello se hace necesario que los sistemas educativos y las entidades que los gestionan y mantienen aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo. La escuela inclusiva debe hacer frente a todas y cada una de las necesidades de los alumnos que la componen, con independencia de las características y circunstancias de estos.

Analizaremos a continuación la el grado de introducción de las nuevas tecnologías en las aulas y la accesibilidad de las mismas. a través del siguiente CUESTIONARIO.

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

    PLE (Personal Learning Environment o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs. El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades.Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital. En el presente genially se intenta definir el concepto, se exploran algunas de sus implicaciones didácticas y se ofrecen algunas ideas sobre cómo se está utilizando en el contexto de la Educación primaria.

CASO PRÁCTICO A PARTIR DE LA RÚBRICA #TDE

                                CASO PRÁCTICO A PARTIR DE LA RÚBRICA #TDE

Pixabay Cc

 Víctor M. García Salguero 

Juan de Dios Valdivia Extremera

Gema Guerrero Gutiérrez

Juan Carlos Sánchez Peña

0 . ANALIZAR EL SIGUIENTE CASO:

ASPECTO A: La mitad del claustro usa alguna plataforma,es decir no todos usan y los que usan alguna no la tienen consensuada. Debemos consensuar y unificar que plataforma se va a utilizar para el trabajo telemático con el alumnado.

ASPECTO B:  La guía de uso responsable de las Tic en este centro está obsoleta y no está actualizada. Debemos actualizarla y adaptarla a las nuevas demandas.

ASPECTO C: No hay un espacio Tic en el centro por lo que se dará de crear uno.

ASPECTO D: Se sigue usando mucha documentación en formato papel. debemos de generalizar en uso de Séneca y IPasen para evitar el papel y tener todo digitalizado. 

ASPECTO E: Sólo algún profesorado usa las Tic como estrategias didácticas, así como recursos para una evaluación formativa y competencial. Debemos de formar al profesorado para el uso didáctico. 

1.DESCRIPCIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO:

Formación en centro orientada al desarrollo e implementación de las actuaciones programadas en el Plan de Actuación Digital. Entre los objetivos destacar:

• Consensuar  el uso de una misma plataforma educativa a nivel de claustro que facilite la teleenseñaza. Propuesta de la asesoría Moodle Centros.

• Sistematizar los procesos de comunicación con las familias a través de la plataforma Ipasen y  web de centro.

• Sistematizar los procesos de organización del centro a través de la plataforma Iséneca.

• Digitalización de Programaciones didácticas y udis en Séneca. 

• Potenciar el conocimiento y uso del cuaderno del alumno que integra Séneca.  

• Optimizar un espacio para crear un entorno Tic en el centro.

• Elaborar un horario que permita la optimización de los recursos Tic existentes. Facilitar su difusión y criterios de uso.

• Digitalizar la documentación del centro y mejorar los procesos de comunicación interna y externa.

• Usar estrategias didácticas y de evaluación facilitadas por las nuevas tecnologías.

• Revisar el Plan de Formación de centro incluyendo la Transformación digital.

1.1. TEMPORALIZACIÓN:

• Noviembre-Mayo

1.2. RESPONSABLES:

• Equipo directivo

• Asesoría de referencia 

• Equipo de Coordinación TDE

• Coordinación FC

1.3. RECURSOS:

• Ordenadores

• Tablets

• Pizarra digital

• Licencias programas y apps

• Formadores

1.4.SEGUIMIENTO:

• Este seguimiento se establecerá entre la asesoría de referencia del centro y la Jefatura de Estudios (en CEIP) o Jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (en IES) y contemplará participación de la asesoría en reuniones de Órganos Colegiados del centro,previa invitación del Equipo Directivo del centro, cuando se traten cuestiones vinculadas a su Plan de Formación; así como, las visitas, contactos telefónicos, intercambio de emails necesarios o de otros servicios de mensajería para satisfacer las necesidades formativas demandadas.

• Y a través también de la asesoría con el coordinador/a de la Formación en centro (FC) y el asesor/a de referencia teniendo en cuenta el cronograma establecido para esta autoformación.

Si analizamos el centro a partir de la rúbrica TDE y tomamos  como punto de partida este análisis, nos encontramos con las siguientes posibles actuaciones:

Ámbito.	Punto rúbrica	Descripción	Nivel actual	Propuesta / necesidades formativas.
	1	Más de la mitad del profesorado usa alguna plataforma educativa, aunque no está unificada.	Nivel b	Unificar plataforma. (No necesita formación, asesoramiento) Aumentar el profesorado que usa la plataforma elegida. (Formación en el  uso de la  plataforma)
	2	No disponen de espacio físico acondicionado en el centro que optimice el uso de la tecnología, aunque se dispone de él.	Nivel c	Dotar al centro de espacios, aula del futuro... (Asesoramiento de cómo diseñar estos espacios.Formación)
Organización del centro.	3	No se dispone de horarios que favorezcan el desarrollo de la competencia digital.	Nivel c	Realizar los horarios de acuerdo a unos criterios que posibiliten el desarrollo de la competencia digital.  (Asesoramiento de los criterios. Formación)
	5	Han diseñado una guía de uso responsable de la tecnología en el centro pero no está actualizada a la situación que vivimos y no está accesible.	Nivel b	Actualizar la guía. Incluir en el ROF (No necesita formación)
	7	En su plan de formación no se contempla el desarrollo de la competencia digital.	Nivel c	Realizar el Plan de formación tomando como punto de partida los objetivos del PAD, integrando las actuaciones. (No necesita formación, sólo asesoramiento)
	8	El Plan de Centro no tiene actividades que favorezcan el aprendizaje a través de las tecnologías ni acciones para la innovación.	Nivel c	Fomentar la participación del profesorado en proyectos de innovación.
	9	La comunicación interna y externa se basa en el papel.	Nivel c	Aumentar el uso de la comunicación a través de Séneca.  (Formación de Séneca/Pasen)
Información y comunicación	11	Comunicación externa.	Nivel c	Visualizar el centro. (Web, redes sociales…) Formación en diseño y contenido a publicar. (criterios)
	13	No toda la documentación está digitalizada	Nivel c	Actualizar y digitalizar la documentación básica del centro. (Más que formación, asesoramiento)
	14	Es el mismo que el 9
Procesos de enseñanza-aprendizaje.	19-20	Solo una pequeña parte del claustro, de forma aislada, utiliza metodologías activas y estrategias didácticas facilitadas por las nuevas tecnologías. Este mismo profesorado, en ocasiones, utiliza tecnología para una evaluación formativa y competencial.	Nivel c	Poner en práctica alguna metodología activa utilizando las nuevas tecnologías. (Necesita formación… Elegir líneas)

Si seguimos las instrucciones para realizar el PAD, deberíamos tomar un mínimo de una línea por ámbito y un máximo de cinco. (Se supone que esto es para que sea operativo y realista el PAD, y que seamos capaces de conseguir los objetivos)

De ahí tendría que salir nuestro itinerario formativo. (Líneas de formación que den respuesta a las propuestas del PAD que necesitan formación.)

2. PROPUESTAS FORMATIVAS

FORMACIÓN	RESPONSABLE	CALENDARIO	RECURSOS
1.Curso Online de Formación en el  uso de la  plataforma (GSUITE, MICROSOFT 365 O MODDLE CENTROS)	asesor/a de referencia. coordinador/a TDE Equipo directivo	NOVIEMBRE-DICIEMBRE ( moodle iniciación)- 2º Trimestre ( moodle avanzado)	Recursos TIC e internet
2.Webinar cómo diseñar centros de espacios, aula del futuro , estudios de grabación...	asesor/a de referencia Equipo directivo.	ENERO	Recursos TIC e internet
3.Asesoramientos de Séneca/Pasen	asesor/a de referencia Equipo directivo.	NOVIEMBRE-DICIEMBRE	Recursos TIC e internet
4.Curso de diseño de web de centro en averroes. Solicitud de espacio web.	Equipo coordinación TDE	FEBRERO	Recursos TIC e internet
5.Curso en diseño y gestión de las redes sociales del centro.	Equipo coordinación TDE	FEBRERO	Recursos TIC e internet
6. Formación en metodologías activas utilizando herramientas digitales..	Coordinador FC	MARZO-ABRIL, YO PONDRÍA TODO EL CURSO	Recursos TIC e internet

3. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN .

1. Es importante diseñar una estructura consensuada y bien planificada para dar respuesta a las necesidades de la comunidad educativa en los tres ámbitos: Organización del centro, información y comunicación y Procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

2. La creación de espacios es fundamental para el buen uso y manejo de las Tic.

3. A final de curso se analizará el profesorado que utiliza de forma asidua la herramienta del cuaderno de Séneca e Ipasen como medio de comunicación interna y externa. también será importante el número de familias que disponen de un dispositivo para consultar información en Ipasen y si la han utilizado para comunicarse con el profesorado.

4. Ver la funcionalidad de la web su uso en nuestras aulas y la difusión de la información dará un conocimiento mas profundo  sobre la consecución de los objetivos y las dificultades encontradas.

5. Las redes sociales y su uso ayudan a realizar una mayor difusión de las actividades que se realizan en el centro.Será importante realizar una valoración de las mismas así como de su gestión. 

6. Y por último, señalar que el manejo y el conocimiento de las herramientas digitales se valorarán al  final de curso para poder comprobar la infinidad de ventajas que éstas nos dan y que avances, ventajas e inconvenientes se han encontrado tras su uso. 

Por lo que podemos concluir diciendo que la introducción de las nuevas tecnologías de esta forma en el colegio ayudará a una mayor actualización del mismo y realizará una formación completa al claustro para estar preparado a usar las Tic en su aula y en colaboración con las familias.